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毕业生就业形势严峻的问题
上传时间:2014-11-14 15:48:21 浏览量:
??? 在我国高等教育由向大众化转变的过程中,高校招生数量和规模的急剧上升带来了毕业生就业形势严峻的问题。2005年全国普通高等学校应届毕业生人数在2004年人数上升了约60万人,激增至338万,毕业生就业难一跃成为全社会持续关注的热点、焦点、难点。由于大学生就业直接关系到广大人民群众的根本利益,直接关系到改革发展稳定的大局,更直接关系到各高校办学目标的实现;于是,如何做好大学生就业指导工作便成为一个紧迫而富有现实意义的问题。

??? 高校毕业生就业工作部门有两个主要的工作职能,即就业管理服务职能和就业指导职能,在严峻的就业形势影响下,就业工作要求高校把更多的精力转移到就业指导职能上来。

??? 就业指导的目标是使毕业生能够充分就业,即毕业生选择的职业既符合个人特长也符合社会需要,体现人与职业的合理匹配,减少人才资源的浪费。由于大学生个体间存在着明显的客观差异,就业指导工作必须在学生就业心理、思想素质培养、职业生涯的设计、职业角色意识树立等方面针对性地开展工作。

??? 一、 大学生个体的心理差异要求就业指导工作具有针对性
??? 大学生这个群体内部存在着明显的个体差异,这些差异在就业指导工作中主要表现为大学生就业心理的差异。?

??? 1.大学生就业心理差异产生的原因
??? 求职择业是大学生人生的重要转折,由于学生各方面的个体差异,就业期望也不尽相同,主要影响因素可大致归纳为以下几 点:
??? ⑴家庭因素:父母的期望、父母的社会地位与社交能力、父母的职业及职业榜样、父母对子女的专业及工作的关注、父母对各种职业的看法、父母教育子女的方法、家庭中其他成员的影响、学生对父母的看法与态度等;
??? ⑵学校因素:学校层次、学校声誉、学校地域、主修专业、培养方式、对教师的认同度、同学朋友的影响、是否恋爱等;
??? ⑶社会因素:社会传统的职业评价、职业地位、社会角色模式等;
??? ⑷个性特征:与就业有关的能力、兴趣、知识结构、性格特征、自我意识、价值观念、理想、个性倾向类型等。

??? 2.大学生就业心理差异的表现
??? 当代大学生普遍对自己各方面的长处均能给予肯定的自我评价,对自己的不足之处也基本能有较为清楚的了解,在面临就业问题时,大部分毕业生都能及时调整就业心态,摆脱消极因素的影响。但在面临职业选择和激烈的就业竞争时,仍然有部分学生自我心理调节能力相对滞后,容易引发各种心理疾患,有碍择业。其主要的表现有以下几种:

??? ⑴就业焦虑与就业恐惧
??? 焦虑是由心理冲突或挫折引起的一种复杂的情绪反应,主要表现为恐惧、不安、忧虑及某些心理反应。从心理学上说,轻度的焦虑人皆有之,是正常的;适当的焦虑可以使人产生压力感,促使人积极努力;过度的焦虑则会干扰人的正常活动,导致严重的心理障碍或疾病。许多学生在苦苦等待中形成了焦虑的就业心理。主要表现在以下五个方面: 第一、孤芳自赏。认为自己怀才不遇,在择业中好高骛远,期望值与实际情况偏差较大。 第二、过于怯懦。在机遇到来时手忙脚乱,不能在竞争过程中充分表现出自己的能力,与工作机会擦肩而过。 第三、随波逐流。对自己的学业、能力、责任、事业都抱着无所谓的态度,对待择业听天由命,逃避现实。 第四、生理疾病。如失眠、神经衰弱、消化紊乱、血压不正常、身体酸痛、饮食障碍等。 第五、对抗反叛。一些毕业生因某些需要不能满足,可能导致逃课、打架、嗜烟酒、好闹事、拒绝与人交往、过度消费、行为怪异等各种对抗问题的出现。这种焦虑心理在一些冷门专业、成绩较差、性格内向的毕业生中表现得尤为明显。
??? 焦虑发展到严重阶段,学生就可能产生“就业恐惧”,提起就业就紧张,害怕离开学校,对前途没有信心,逃避现实,个别同学甚至出现极端行为。

??? ⑵“听天由命”与从众攀比
??? 这两种心理作为人们在社会生活中的一种普遍心理,发生的概率因每个人的自信心、年龄、性别、文化的差异而不同。一些表现不佳、成绩不好的毕业生在经过多次碰壁后,对择业失去信心,沮丧地呆在学校里等待着学校推荐或回原籍二次分配。这主要表现在一部分表现一般、成绩中等的毕业生身上,他们趋向选择多数人看好的热点地区或单位。 另外有一部分专业较热、表现较好、成绩优秀的学生,往往喜欢以别人的选择来作为自己的择业标准,他们很少从实际出发,不认真地分析主、客观条件,盲目与其他同学相互比较,一旦他们落实的单位比其他同学的差,心理就会失去平衡。

??? ⑶女毕业生的特殊心态
??? 由于生理和心理差异,以及社会文化中性别差异对女性择业态度的影响,女生在择业中表现出了特殊的心态。传统的偏见加上社会的激烈竞争,使部分女大学生信心不足,听天由命,消极对待;这类女生往往伴有随从性和依赖性,对就业中的不平等虽愤愤不平,但却表现出软弱、无奈,继而茫然困惑,对自己的前途忧心忡忡。

??? 3.针对以上这些比较常见的毕业生择业期不良心理应当有针对性地加以解决。
??? 首先,要坚持不懈地对大学生进行正确的人生观、价值观和职业观的教育。
??? 要使大学生了解社会,尤其是就业方面的实际情况,从而使学生有一个正确地评价自我的参照系,能正确地评价、认识社会和自我,防止其自我评价过高或过低,避免自骄或自弃,形成良好心态,使学生从“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”的困境渐入“我能干什么”、“最擅长干什么”的佳境。

??? 其次,要培养学生具有一定的就业能力。包括言谈、举止、沟通协调及社会交往常识等方面的能力;通过强化这方面的教育和训练,使毕业生重新认识自己的职业能力和职业适应性,结合对就业实际情况的了解,找到与个人兴趣、志向相一致的职业。

??? 第三,针对大学生中的择业焦虑,要立足预防为主、防治结合的方针,以提高大学生自身的心理承受能力为工作目的。应注重培养大学生的意志力、竞争力和健康的人生态度,加强其个性塑造,帮助学生在面对新的就业政策和就业形势时,及时调整自己的期望值,在客观认识自我的基础上,主动选择与自己相匹配的职业。

??? 第四,要针对女大学生择业的误区,加强女大学生的性别教育,帮助她们调整择业心态,提高求职技巧,扬长避短,塑造自尊、自立、自强、自信的现代女性形象,促使她们积极参与社会实践活动和市场竞争,在创造社会价值的过程中实现个人价值。

??? 二、大学生的年级差异要求针对不同年级的学生开展职业生涯设计与职业角色意识的培养与指导工作

??? 1.职业生涯设计
??? 大学生进入大学前的主要精力都放在学习上,对于自己的职业生涯较少考虑,很容易产生理想化的想法,实际择业中经常会出现理想与现实的冲突。这就要求高校就业指导人员对学生进行系统完整、有组织有计划的引导,引导学生树立正确的择业观,并在引导中使学生了解社会职业的特点和知识技能的要求,客观地认识自己的素质状况与素质优势,诱发学生的职业动机和职业兴趣;帮助学生根据自身特点,充分考虑社会的需要,科学地规划和制定职业生涯设计;着力培养学生专业知识与实践技能并重的综合素质,建立合理的知识结构,为将来的择业做好心理与学业两方面的准备,尽可能做到人职匹配。

??? 2.职业角色意识
??? 一个人从事职业后会有一个磨合适应的过程,职业角色意识指导的目的就是尽量缩短这个过程。它主要包括职业的概念、种类、职业道德、就业心理准备、职业技能的储备和训练等方面,这些训练有助于毕业生尽快进入职业角色,更好更快地适应新的工作岗位,尽快完成从“大学人”到“社会人”的转变。
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??? 在职业角色意识的指导中,最重要的是要使学生明白如何合理定位职业。
??? 首先要确立合适的职业目标。确立合适的职业目标是建立在对社会需求、具体环境条件和个人能力的充分认识的基础之上的。?
??? 其次就是引导学生正确认识自我。美国职业问题专家柏森斯说:在明智的职业选择中,有三个主要因素:第一、清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、志向、限制及其原因;第二、了解各种职业所需要的知识,不同职业成功的必要条件,各种职业的利弊、报酬和晋升机会。在职业选择中,正确估价自身的兴趣、能力、态度及其他与职业活动相关的自身因素,了解专业或工作中成功的条件是很重要的,这是避开烦恼,正确选择职业的前提。

??? 3.针对大学生年级、专业的差异性展开有针对性的指导
??? 原教育部学生司瞿振元司长曾强调:“学生在上学期间,就应该对将来的就业有心理准备,不能抱着昨天的就业观念,站在今天面对明天的就业局面。因此,要根据今后面临的情况调整就业期望值和学习内容,为将来就业提高适应能力。”这要求从学生入校开始就开始职业教育,但不同年级、专业的在校大学生对职业生涯设计和职业意识培养的认识深度和层面各不相同,所以对不同年级、专业的大学生进行职业生涯设计和职业意识的教育和指导,应该根据其各自的特点有针对性地开展。

??? ⑴对不同年级的大学生有针对性地开展就业指导
??? 职业生涯设计指导是一种职业意识的培养,更是一种技能手段的训练,是一个长期的教育过程,高校就业指导工作要把职业生涯的理念渗透到学生的日常生活和各种课程的学习中去,贯穿整个大学教育活动的始终。

??? 我们针对大学生年级的差异性设计了以下就业指导工作的方案:?
????大一年级的新生要从入校开始就开展职业教育,向学生灌输就业的思想,帮助他们接触和了解就业市场的状况,使他们对当前形势有所了解,逐渐加深认识,调整自己的学习心态和主攻方向,帮助学生提高环境适应能力、掌握知识能力、心理调适能力和人际交往能力等,为今后其他各种技能的培养打下良好的基础。

??? 针对学生进入二年级后已基本适应新环境的情况,在帮助学生系统学习就业理论、技巧的同时,也把高校就业指导工作的重点转移到了帮助学生了解自身的特质和专长方面来,使学生对自己有一个较为明晰的认识,开始规划自己将来的职业生涯。

??? 随着思维能力的提高,三年级的学生对事物的观察力也明显提高,思维方式发生转变,对就业与自身素质的关系认识比较清楚。这个时期,就业指导工作开始进入实质阶段,应该开设系统的就业方面的相关课程,通过授课,使他们了解国家的就业政策,各地、各行业人才需求状况,帮助学生了解单位资料、市场需求,鼓励并给他们提供机会参加社会实践和一些招聘会,使他们从用人单位的录用标准中找出自身的差距,对择业有直接感觉;还可以为学生提供职业性格测试,让学生充分掌握自己的职业性格特征,为发挥自身优势、合理选择职业提供参考依据,减少学生就业的盲目性;还应进行一些基本技能训练,如认知技能、沟通技能、交往技能、面对成功与挫折的自我调控技能、时间管理技能、择业技能、求职应聘技能等,完成就业前的必要训练。

??? 针对四年级学生即将就业的现实,我们将该阶段视为就业指导工作实施的关键阶段。在帮助毕业生了解国家有关的方针政策和需求信息的同时,鼓励学生立足市场,积极主动参与竞争,并针对学生在就业中遇到的问题,实施个别咨询或专题性咨询,在就业技巧方面对学生进行相关辅导,如自荐材料的准备、策略地对待面试、职业洽谈的艺术等;从择业的注意事项、择业技巧等多个角度去指导与训练学生,如心理、气质、形象、口头表达、人际关系、工作责任心等。

??? ⑵对不同专业的大学生有针对性地开展就业指导
??? 专业之间的差异性在目前的人才需求模式下,对学生的择业起着决定性的作用,尤其是应用性专业与理论研究型专业、时下需求旺盛的专业与相对需求饱和的专业之间的差异更是明显表现出专业对学生心理等各方面的巨大影响。因此,对不同专业的大学生我们应当有针对性地开展就业指导,帮助学生调试就业心理、培训就业技巧,促进学生就业。
??? 我们应当让学生明白,社会需要全面发展的复合型人才,在学习专业的同时,应该根据社会需要不断充实自己。把“自我设计”与高校培养目标和社会发展需要结合起来,不断努力提高综合素质,为以后的求职打下良好的基础。同时,利用各种机会,引导学生主动深入社会,通过实习、参观、调查等实践活动了解专业形势,帮助他们认清专业所涉及的工作领域,从而便于他们调整自己的专业技术知识结构,培养和发展与自己理想职业相适应的能力,形成社会要求与自我目标的协调互动。

??? 目前部分高校已经允许二、三年级学生根据个人兴趣、爱好、特长选择专业,由学生根据基础课学习情况和专业发展潜力确定自己的学习专业的情况。这也迫切要求就业指导工作对不同的学生进行发展性指导,满足学生择业的内在需要,主要是帮助学生认识自我,注重素质评价和特长挖潜与发展,以便学生较好地确定自己的发展方向。

??? ⑶不同的学生个体在知识水平、素质、能力、职业期望和职业取向方面存在的客观差异决定了他们对就业指导的内容及方式的要求也不同。这就要求就业指导不仅要照顾到整个学生群体,更要面向学生个体来进行。

??? ⑷就业指导应有针对性还要求就业工作人员要密切关注国家就业政策和就业形势,从而在就业指导的过程中具有明确的指向性和针对性,才能做到有的放矢。指导工作的内容也应根据就业政策、形势的发展变化不断变化,只有具有针对性的指导才能被学生所接受,才能在学生身上产生一定的效果。

??? 以上几方面是相互联系、互为因果的,如何在就业工作中将之有机结合仍然是一个需要深入探讨的话题。

??? 大学生就业指导是一项十分复杂的工作,涉及到许多相关的因素,如关于职业评价的研究、环境的改变、社会关怀等,在指导工作中还会有不同层次和系统中的多项工作任务。这项工作才仅仅开始,需要我们在今后的工作中,不断探索,不断总结,不断提高,明确教育内容,来保证毕业生在人才市场中更具竞争力,从而不断提高毕业生的就业质量。